Archivo de la categoría: Habla y lenguaje

Reconocimiento de expresiones faciales (DIY)

¿Les gusta hacer sus propios materiales? ¡Este post es para ustedes! Mr. Printables tiene a nuestra disposición un juego imprimible que sirve para repasar las distintas emociones , tanto comprensión como expresión. El enlace de descarga y las instrucciones de armado a continuación:

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Láminas para elicitar narraciones y descripciones

Las láminas que les presentamos a continuación representan situaciones de la vida cotidiana de gran parte de los niños. Sus usos son múltiples: narración de escena, descripción de personas y objetos, conjugación de verbos, concordancia de género y número, etc.

Son 4 láminas  a color. Las pueden imprimir o usarlas directamente desde un computador o tablet. Para guardar las imágenes, deben hacer click sobre cada una de ellas:

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Los niños buscan las reglas de construcción de las palabras antes de poseer un vocabulario extenso

Una teoría muy compartida es que el aprendizaje del lenguaje comienza con la identificación de un vocabulario extenso de palabras, gracias a la capacidad de calcular las relaciones estadísticas entre las sílabas del lenguaje hablado. Sin embargo, un nuevo estudio muestra que en la adquisición del lenguaje los niños buscan en primer lugar la estructura del lenguaje. Es decir, en el aprendizaje de una lengua, los niños intentan encontrar las reglas de combinación mucho antes de poseer un vocabulario extenso.

Los investigadores han estudiado el comportamiento de niños, de 12-18 meses de edad, expuestos a lenguajes artificiales diseñados para incluir un conflicto entre los cálculos estadísticos que conducen a la identificación de palabras, y las informaciones estructurales sobre su composición.

Han observado que cuando los niños están familiarizados con secuencias cortas de un determinado discurso, a los 18 meses son capaces de extraer, cualesquiera que sean las palabras, sus reglas de construcción, y los niños de 12 meses pueden extraer estas reglas mucho más sencillamente que las palabras.

Este hecho probaría que lo esencial en los niños es la capacidad generativa del lenguaje, y los resultados obligan a redefinir muchas de las presuposiciones aceptadas sobre el desarrollo cognitivo infantil precoz.

Tomado de Revista de Neurología.

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“Evaluación de la comunicación y del lenguaje” (ECOL)

El manual ECOL, creado por el Gobierno de Navarra, España, es una herramienta accesible y completa, útil para fonoaudiólogos y permite conocer el nivel de desarrollo del niño en los diferentes aspectos y vertientes del lenguaje, diferenciar si el menor presenta un posible trastorno del lenguaje o bien es un retraso y también aportar información sobre contextos y condiciones que favorecen o dificultan el lenguaje y la comunicación para diseñar y llevar a cabo la intervención.

Comprende los niveles:

  • Fonético
  • Fonológico
  • Léxico
  • Sintáctico
  • Morfológico
  • Relaciones semánticas
  • Pragmática

Como ven, un instrumento de evaluación muy completo que de seguro puede sernos de mucha ayuda.

Para descargar haz click acá.

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Trastornos de las funciones ejecutivas

Las funciones ejecutivas (FE) consisten en varios procesos mentales diseñados para resolver problemas mentales y medioambientales complejos con eficiencia y el beneplácito de la persona y la sociedad. Las FE incluyen inhibición de la conducta y la información irrelevante, memoria de trabajo no verbal, memoria de trabajo verbal, autorregulación de las emociones, motivaciones y grado de alerta, planeamiento, tomar decisiones, automonitorización del proceso y autoevaluación de los resultados de la acción tomada. Las estructuras anatómicas involucradas incluyen la corteza prefrontal y sus áreas aferentes y eferentes. Los neurotransmisores implicados son la dopamina y la norepinefrina y, en menor grado, la acetilcolina y la serotonina.

En el siguiente documento serRevisa el desarrollo, la anatomía y la fisiología de las funciones ejecutivas (FE) en condiciones normales y patológicas.

Para acceder al documento haz click acá.

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Organización cortical de diferentes lenguas con distintos grados de dominio

Diversos estudios han resaltado las diferencias y similitudes en el procesamiento de las lenguas maternas y las aprendidas con posterioridad. Se han encontrado diferencias anatómicas y funcionales que indican cómo el bilingüismo permite ejercitar unas habilidades ejecutivas fundamentales en nuestra vida diaria y dependientes del lóbulo frontal.

El objetivo del artículo que hoy les presentamos es estudiar las diferencias cerebrales, medidas neurofisiológicamente en niños en edad escolar, en el procesamiento de lenguas conocidas y no conocidas. Para esto, se realizaron mediciones de reconocimiento de palabras en varios idiomas, conocidos y no conocidos (específicamente español, inglés, portugués y chino mandarín), así como de sus correlatos en potenciales evocados, a niños de 10 años.

Como resultado, se encontró que la lengua materna (en este caso el español) se asocia con latencias más cortas en los potenciales evocados y una mayor actividad tanto en componentes tempranos (N200) como en tardíos (N400) de áreas temporales, señalando una relación entre el grado de práctica y la velocidad de procesamiento del idioma, así como una consolidación de la información lingüística. En las lenguas menos conocidas existe una mayor latencia y una mayor implicación de estructuras cerebrales posteriores extratemporales y una diferente lateralización, probablemente debido a un mayor esfuerzo en su integración, sobre todo en el procesamiento tardío de la información lingüística, lo que, en su conjunto, refleja un claro efecto de la neuroplasticidad generada asociada a la práctica, ya que se crean unas redes neuronales más estables y eficientes tras ser entrenadas durante mucho tiempo, a diferencia de aquéllas que han sido poco estimuladas. Conclusión. Asimismo, se detecta, en la organización cerebral del mandarín, una mayor implicación bilateral de áreas posteriores temporoparietales con predomino derecho.

Para acceder a este artículo haz click acá

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“El búho Boo”, juegos educativos para niños gratis

Queremos presentarles una página donde encontrarán muchísimos juegos. Se trata de “El búho Boo”, una página de juegos dirigidos para niños en edad tempranas que bien facilitan el desarrollo de diversos aspectos cognitivos. Además son fáciles de  manipular por los niños, pues existen 3 modalidades de juego:

  • Presionando teclas
  • Moviendo el mouse
  • Haciendo click

Los juegos que destacamos son los siguientes:

  • Animalitos (los niños pueden conocer los sonidos de cada animal y de este modo se puede trabajar con onomatopeyas)
  • Marinos / Joongla / Saltitos / Voladores / Huevo (Se pueden usar para trabajar categorías semánticas)
  • Hijitos / Foormitas (Ideal para trabajar relaciones léxicas)
  • Liberados (Cumple muchas funciones: abstracción léxica, motricidad fina, relaciones semánticas)

Además pueden descargar sus juegos por un muy bajo costo desde Google Play (sólo para Android) desde acá.

En fin, son muchas las utilidades que se les puede dar a cada actividad. ¡Cuéntenos qué juego les gustó y qué trabajarían con él!

Para acceder a la página haz click acá.

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“ODA, Lenguaje y Comunicación” aplicación online para trabajar pragmática

Amigos, esta vez queremos que presentarles una útil aplicación que hemos encontrado gracias a Fonoaudiología Software Apps. Se trata de una herramienta online llamada “ODA: Lenguaje y Comunicación” y consta de 4 actividades orientadas a comprender los estados de ánimo, sensaciones y situaciones de las persones mediante la interpretación de su cuerpo, gestualidad y la palabra. Les explicamos a continuación sus actividades:

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